自信满满，踊跃发言

虚心倾听专家点评

　　四方桌旁，学生们按任务主动学习;三尺讲台，不再只是教师们挥汗的地方;两份课本，不再是师生们唯一的依托;一个充满活力的教室内，不再有唯一的标准答案。

　　“我比莫泊桑写得好”

　　4月15日，阳光依然。

　　这一天，雨城区七中初一学生殷俊自信得“爆棚了”，作文并不出色的他，不仅写下了一段精彩的人物描写，还说“我比莫泊桑写得好。”

　　让我们走进这堂课。上午9时，上课铃声打响。初一三班语文公开课开始，教学内容大家耳熟能详，法国文豪莫泊桑的《福楼拜家的星期天》。

　　学生们自然地按四至五人的组合，围在一起。从本学期开始，刚上初中的殷俊感受着课堂的改变。他们将原本独立的课桌，与其它课桌拼在一起，形成了一个四方桌。

　　跟随课桌搬动的是学生原本一成不变的坐姿，还有教学方式的转变。40分钟的课堂，20分钟学生自主学习，20分钟老师点拨。

　　简单的课堂导入，该校语文老师王一点明了本堂课的中心教学任务——学习刻画人物形象。随即，教室内的大屏幕上出现了两幅肖像，一个是都德，一个是左拉。

　　四方桌旁，充满学生主动学习的热情。学生奋笔疾书的“沙沙”声扬起，五分钟后，同学们的作品完成，小组之间开始发言交流，指出优点，查找不足，学生热情参与，现场气氛活跃。

　　而老师在学生中当起了知识的引导者，几句点拨，让学生茅塞顿开，学生们从自己的作品中明白了人物描写手法。 每一颗小脑袋都在高速运转，唯恐落人后。讨论热烈有序地进行。

　　“左拉，胖大的倒瓜子脑袋，浓密得如同森林一般的胡须，眼睛小得就像一个精致的玻璃球，那好似精灵般的耳朵，仿佛能洞悉一切，而嘴巴则淹没在了那如海深的胡须之中。”

　　随着阵阵掌声，殷俊对人物的描述，赢得了大家的认可，他证明了课堂上的收获……

　　确实写得好，比文章的作者描写得更生动，殷俊也自豪地说：“我比莫泊桑写得好。”

　　多功能教室内，雅安教育界的同行感叹，在学生自主性学习的课堂上，学生的学习热情高涨，课堂效率大大提高。

　　数学老师也来听英语课

　　“class begins!”(上课)……

　　4月15日上午，还是在雨城区七中多功能教室，该校英语教师何声慧开始了公开课教学。

　　这是一节以全英文为教学语言的课堂，但并不影响其他老师对本节课的观摩和学习。

　　多功能教室内，来自汉源、芦山的英语老师来了，语文老师来了，数学、生物、化学老师也来了。各学科老师在笔记本上奋笔疾书。

　　何声慧老师讲授西方万圣节，就从中国传统节日入手，大大调动了学生的兴趣，教英语就抓住英语最本质的对话功能，而让听课老师极为佩服的还有，在她的课堂上，学生们都争先恐后地举手发言。

　　长期在初中教育一线的教师，有一个最头疼的问题——调动学生的课堂发言积极性。

　　在4月15日下午的教案研讨会上，何声慧给出了答案。她在日常教学中，根据初中生的心理特点，在班级中开展小组学习，设立奖励机制。学生上课举手发言不仅和自己的考试成绩挂钩，还与小组荣誉挂钩。

　　成绩与荣誉构成了促使学生积极发言的主要动力，这是一个课堂教学方法的尝试和突破。

　　教无定法，学无止境。

　　跨学科教研，跨学科学习，能让教师们打开思路，找到行之有效的教学方法。

　　这是课堂上需要的长期实践，是上海方略专家对雅安教师们的鼓励。

　　“师生合作教与学的模式，打破以教师为主导形成的教学僵局。”听着专家的点评，来自芦山的几位数学老师脑海中形成了具体的教学影像，大家商量，可以在数学课堂上引用何声慧的启发式教学模式，将学生眼中枯燥的数学课堂变成受学生喜爱和欢迎的课堂。

　　对于来自名山的数学老师陈刚来说，当天听课让他感受着课堂教学的多方法的魅力，“其它学科的教学方式，完全可以运用到我的课堂上。”

　　“持之以恒 大获全胜”

　　“今天的课让我感到很惊喜，在课堂上，老师的眼睛盯住了学生，学生由被动变成主动学习……”4月15日下午，在雨城区七中举行的公开课教学研讨会上，上海方略核心专家郭应曾说出了听课的感受。

　　从去年2月我市实施教育内涵式发展项目以来，郭应曾就常常到雅安的学校，现场指导老师的教学工作。

　　上海方略的教育专家点评，老师的教学表现出了雅安教育的转变，老师少说，体现对学生的信任尊重。 课堂教学的事实证明，课堂正发生着变化：学生主动学习，从填鸭式教育变为主动学习，在课堂上敢于展示自己，潜移默化地提升了思维品质、表达能力，成为人生的教育。

　　“雅安教育内涵式发展迫切要做到的是，打破固有观念和传统教学陋习，在课堂教学上，让学生们真正学到知识。”郭应曾说。

　　雅安的内涵式发展教育，让郭应曾感受最深的是：领导重视，上下联动，广大教职工积极参与。一年来，通过上海方略专家引导和学校积极自主实践，13所项目学校的课堂教学正在改革之中，他们的课堂教学，发生了令人惊喜的变化。

　　雅安的教师们，在课堂上经历着一次教学模式的转变。

　　“雅安教学模式的转变，用一句话来讲，就是将学生的被动学习，转变成主动学习，让学生成为课堂上的主体。”郭应曾说，被动学习传授的是现成的知识，而主动学习是学习能通过学习获得学习能力。能力对于学生来说，能终身受用。这样的能力，对于今后培养人才，有着重要的教育意义。

　　这一年多来，雅安的教师们真正参与到课堂教学中，让学生成为了课堂的主体。

　　“在短短的一年内，雅安教育内涵式发展，在课堂上取得了一定成效，与雅安对教育的重视和广大教职工的努力分不开。”郭应曾说，“只要雅安继续努力，持之以恒，雅安教育必将大获全胜。”

　　记者 杨瑞 黄伟