秋，之所以醉人，是因为带着金色收获的喜悦。

　　在这收获的季节里，雅安迎来了一场全省教育科研的盛会——四川省2015年度普教优秀教学成果雨城区二中推广会。700多位来自全省教育界的专家、学者、老师齐聚雅安，参观、考察、体验、学习……

　　有人不禁要问，五年经历两次大地震的雅安，何以在教育上能锁住这么多双专业的眼光?

　　因为我们底气十足!

　　抓住灾后重建的机遇，多难雅安浴火重生，实施后发追赶，教育重建累累硕果芬芳。

　　硬件上，截至9月，全市370所基础教育灾后重建学校全面完成建设任务。新学期，新学校，新课堂，孕育新希望。

　　软件上，近年来雅安教育改革研究在市委、市政府的指导下取得丰硕成果：国家级教学成果奖、省政府教学成果奖和市政府教学成果奖共计59项先后花落雅安。

　　四川省教育厅专家认为，雅安取得的一些成果体现了我国基础教育改革的基本发展方向,在以学生为本、立德树人、改革创新、教育公平、安全教育、民族教育、职业教育、提高教学质量等方面进行了有益探索，在全省乃至全国产生了一定影响。

　　正如雅安教育掌舵人赵敏所说，每一个奖项背后，都是一条磨砺之路;每一份荣誉的获得，都是蝶变之旅。

　　我们期待阳光下，孩子们书声琅琅。是他们，给予了雅安1万多教育人不懈奋斗的力量。

　　守护生命 就是守护希望

　　“雅安中小学安全教育课程”在2014年获得了国家级教学成果奖二等奖的荣誉。雅安中小学教师在地震中临危不乱，沉着镇静的表现更获得了中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东的称赞：“勇于担当，在关键时刻成为学生生命守护者!”

“4.20”芦山地震时，名山中学学生有序撤离

　　2008年，汶川特大地震造成全省5335名学生遇难和失踪。与震中映秀边界距离不到30公里的雅安，全市中小学72%的校舍受损，411所中小学受灾。然而，全市近25万中小学生、幼儿园小朋友却在此次地震中安全有序撤离，仅两名学生遇难。作为全省六个重灾区之一，雅安中小学生在此次强震中的伤亡降到了最低。

　　这绝对不是偶然。

　　2013年4月20日，震魔将无情的双手伸向雅安芦山。面对突如其来的七级强震，正在教室里学习的16320名学生在老师的指挥下安全撤离，没有一个学生遇难!

　　这更不是偶然。

　　身处川藏、川滇交通要道上的雅安，如何降低交通事故对学生生命安全的威胁?

　　作为人流聚集的场所，雅安又怎样避免学生楼道踩踏事故的发生?

　　地处龙门山断裂带和地震多发带上的雅安，如何在地震来临时安全疏散、转移学生?

　　一个个事关学生安全的问题，早在13年前就反复敲击着雅安教育者的心房。中小学教育的核心是以学生为本，尊重生命，生命至上。

　　“关于‘雅安中小学安全教育课程’的研究势在必行!”

　　忧而思，思则行，谨为之。

　　在市委、市政府的指导下，雅安市教育局带领全市中小学校，从交通安全知识入手，从楼道安全知识入手，从防火安全逃生入手，从地震脱险避难入手……13年磨一剑，剑锋直指学生安全!

　　全市上下，无论老师还是学生，不分幼儿园、小学、初中、高中，安全教育已经成为老师和学生们的日常。观看图片展览，安全知识竞赛，防火避震教育，交警、武警进课堂，街头小交警……一系列关乎安全教育的方式方法，如百花齐放，开遍整个雅安的校园，让师生们牢固树立了生命安全至上的理念，并在两次灾难的检验中，得到了最好的答案。

　　秋日的暖阳照进了名山中学的课堂，孩子们一如既往，带着笑脸认真听讲。

　　突然，一阵刺耳的警报声划破宁静的校园。“地震来了，请同学们立即撤离!”随着学校应急演练指挥部的声音，孩子们在老师的指挥下，沿着预定的疏散通道快速逃离，有序撤离到学校操场的安全地带，整个逃生过程迅速而有序。

　　这是名山中学一次正常的地震脱险演练，从学生们自信的眼神和老师们从容的指挥中可以读出，他们对待突发事件的镇定与冷静。而这份镇定与冷静，正是灾难来临时生的希望!

　　五年内经历了两次地震，名山中学对师生的安全教育非常重视。市教科所所长骆国忠告诉记者：“该校师生每学期至少有三次防震防火的演练。还专门编辑了一本学生安全手册，定期开展专题安全知识讲座。同时，学校还专门成立了安全责任小组，职责明确。”

　　名山中学的演练，只是全市中小学安全教育的一个缩影。

　　13年磨一剑，成绩显而易见。

　　尊重个性 办出优质特色教育

　　“‘应试体制’遵循‘丛林法则’，在生源竞争中失利的学校大多数陷入发展不利的境遇，成为薄弱学校，而雅安市雨城区第二中学关于‘体育特色建设促进薄弱学校教育文化优化实践研究’的成果，为我们提供了一所薄弱学校如何‘逆袭’成功的经验。”

　　——摘自四川省教科所研究员周林先生，为《雅安教学成果1998-2014》一书所作序言。

雨城区二中学生在学校射击馆里练习射击

　　蒲琪峰，中国射击队队员。这位85后的雅安男孩儿，在代表国家出征各类比赛，捧得射击金牌的时候感恩地说：“是母校为我插上了梦想的双翼，才让我走到了如今的领奖台上。”

　　从这里走出去的，远远不止蒲琪峰一人，这里还走出了王凤、杨雅莉、余成刚等世界冠军。

　　这是雅安教育改革结出的又一硕果——体育特色建设促进薄弱学校教育文化优化实践研究，获得了省人民政府教学成果奖一等奖!

　　可是,有多少人知道，这所走特色教育道路的学校，曾经是何等衰弱!

　　“1998年的雨城区二中，全校学生只有378人，他们是应试教育独木桥上的“被打击者”“失败者”。当年的高三毕业班学生仅有18人，高考升学率为零。相当一部分学生被贴上学业成绩、行为习惯、思想品德的双差生甚至三差生的标签。”骆国忠说，如今的雨城区二中，已经是另一番面貌：“体育特色发展成绩斐然，学校文化厚积薄发，早已摘掉了‘薄弱学校’的帽子。”

　　由“弱”到“强”，这是一条怎样的蝶变之路?

　　回到教育本身!

　　学校以“体育特色”为突破口，建设“体育特色文化”，形成学校文化的核心：“自强不息，差异发展，团结拼搏，永不言败。”从根本上改变薄弱学校的面貌，探索一条独具特色的素质教育之路。

　　用该校校长庹庆明的话说就是，用鹰的目光，来发现学生的特长，并将其特长拓展、提升，为学生实现梦想添翼。

　　谋定而后动。

　　——分类育才，百花齐放。该校对所有学生逐步实施了分层次教学，对不同类型的学生实施特色编班，除了将体育特长生编入体育特长班之外，还开设了“职教班”“艺术特长班”“寄宿制小班”“文化普通班”等。

　　——体教结合，一枝独秀。从2004年开始，雨城区二中，组建了11支运动队，将有运动特长的学生编入队中，施行运动队教育与班级教育相结合的教育组织体系，将“团结拼搏，永不言败”的体育精神融入养成教育中。学校各个功能部门分工协作，对学生的文化学习、体育训练、日常生活进行全方位、无盲区的教育管理。

　　——活动育人，竞赛励人。从重视体育活动到强调各类学生的实践性活动，这又是特色教育道路上的一次改革。通过开展丰富多彩的活动和形式多样的竞赛，来达到激励学生，培育学生的目标。

　　十七年探索耕耘，收获的喜悦必然属于敢吃“螃蟹”的雅安教育者。

　　据不完全统计，雨城区二中的学生运动员在参加的各级各项大赛中，共获得世界冠军9个，洲际冠军17个，全国冠军39个，省级冠军116个。2015年高考，雨城区二中本科上线152人，其中上重本线11人，实现从0到152的突破!

　　边学边“玩” 科技之旅缤彩纷呈

　　“一只蚂蚁在苹果上爬来爬去，无从下口。一只手为它揭开一点果皮，蚂蚁尝到了苹果的甜头，就钻了进去。”

　　——这是雅安教育在提升学生学习兴趣改革途中的充分注解。

雨城区实验小学学生观察农作物的生长

　　新学期，雅安市雨城第四小学又迎来了一学期一次的科技小制作展览。同学们带上自己假期制作的“小发明”、“小制作”早早来到学校，参加展览。各班布置好黑板、教室，摆上精心制作的各式各样的小作品，在学校评审组老师们面前，同学们绘声绘色地介绍起自己的作品来，热烈的掌声接连不断……

　　学生们的积极性是怎样调动起来的?如何让学生们能够快乐地学习?

　　答案，当然是兴趣!

　　在“4·20”芦山强烈地震灾后恢复重建过程中，雅安不仅在教学硬件设施上进行重建，更着力于软件的建设。

　　以好奇心来培养学生的学习兴趣、科学素养，让学生主动学习、主动探究——该教学改革成果获得了省政府三等奖。

　　“把蚯蚓切成两段，能长成两条新的蚯蚓，那从头切到尾会是怎样呢?”“藏茶和其他茶叶的生产有什么不同，我们也要现场体验一番。”“雅安有那么多桥，它们是怎样被建成的?同学们也可以自己设计一座桥。”

　　……这哪儿是上课，简直就是“玩儿”嘛。

　　“正是这种让学生走出课堂，走进自然，接触社会的新‘玩儿法’，让学生们变‘被动学习’为‘主动学习’，从而快乐学习。”雅安市雨城第四小学相关负责人告诉记者，他们学校已经连续举办了18届学生科技节，学生的参与率都达到90%以上，参赛作品中革新农具1256件，发明制作2312件，创意设计14630件，累计参展作品38820件。学校每年从挑选出来的优秀作品参加青少年科技创新大赛，获得全国金奖7项，二等奖8项，省级奖96项，市级奖170余项……

　　四川省教科所研究员周林先生说，中小学生的科学素养培养，是学校教育中的一个老问题，一个在“应试体制”挤压下一直解决得不怎么好的问题。抓这一问题的学校很多，如“过江之鲫”，推出科技教育成果的也很多，却犹如“昙花一现”。而二十多年来，雅安市雨城第四小学的校长换了好多茬，教师也多有调动，学生科技活动却长盛不衰。

　　此外，雅安市雨城区实验小学，关于小学综合实践活动基地建设的教育模式，也能让学生找到学习的乐趣。该模式的研究成功，也将省政府三等奖的荣誉收入囊中。

　　在野外采集标本，自己种植葛薯、玉米，与野生动物亲密接触……原本枯燥的课堂，在老师的指引下显得异彩纷呈。

　　“以前读书的时候，最怀念课外活动，老师布置的作业在‘玩儿’的过程中就已经完成了。”已经毕业了的张晓熙告诉记者，正因为当时接触了各式各样的人和物，也不知道哪一种体验触动了自己那颗爱学习的心。总之，当时每个爱好课外活动的同学，都发生了蜕变。

　　11年的基地教育活动的开展，教育之花璀璨绽放：

　　该校学生有100多项小发明、小论文、科幻画获得雅安市青少年科技创新一等奖;培养出了两名全国文明礼仪之星、两名全国文明礼仪标兵、1名省少代会委员、1名全国少代会代表。

　　学有所长 职技学生成行家里手

　　翻开全省地图，雅安与甘孜、阿坝、凉山比邻而居，山区少数民族教育和学生专业技能培养的均衡特色发展，成了雅安教育者研究的对象。

　　如何均衡?如何特色?

　　汉源县职业高级中学“彝族文化助力中职彝族学生的成长研究”成果，和省贸易学校关于“五部一体学分制多元评价模式的实践与研究”成果，以省政府二等奖的荣誉，作出了最好的回答。

省贸易校老师展示中国传统茶艺

　　汉源县拥有5个少数民族乡，其中彝族人口最多，让边远山区的彝族孩子上学，并学有所长，成为汉源县教育探索路上必须攻克的一个难题。

　　彝族同胞，性情豪爽，能歌善舞，何不抓住这一特点，循序教学呢?

　　目标明确之后，一幅汉彝融合，因材施教的美好画卷开始描绘。

　　从2009年开始，汉源县职业高级中学，就创造性将彝族学生分散到各班，与汉族学生一起学文化、学技术、学艺术，开设彝文课，将彝文写入音乐课、舞蹈课，让孩子们边唱边学，效果十分明显。

　　彝族学生吉什木乃说：“我过去可以说少许彝话，但是彝文一点都不认识，如今不仅明白彝文的意思，还能汉彝歌曲交换唱了。”

　　此外，该校还将纯正的彝族艺术搬进了学校，邀请彝族文化大师杰克木呷、朋合史布、苏尼育呷等，为学生们教授歌舞、杂技等，并且在服装专业上，指导学生进行彝族服装的设计和制作，让学生走上T台展示，组建学校艺术团……

　　一系列抓住重点和特点的教学方式，和多种多样的社会实践活动，深受学生们的喜爱，彝族文化传承和学生专业技能双丰收。

　　许多干部群众和学生家长对能歌善舞的彝族学生竖起了大拇指：“汉源职业高中真了不起，居然把这些成绩差的彝族娃娃一个个培养成了舞台上的明星!”

　　湖北省党政代表团在考察汉源职业高中彝族文化教育成功后，欣然为该校题词：以人为本，教书育人。

　　据统计资料显示，学习到文化和专业技术的彝族同学毕业后，因为又有自身民族的艺术特长，往往被企业优先录用，月薪能达到3000元以上，实现了“能就业”到“就好业”的华丽转身。

　　在职业教育改革发展的今天，许多职业学校都在大胆尝试和探索评价中职生的办法和有效途径，省贸易学校关于“五部一体学分制多元评价模式的实践与研究”在培养专业性技术人才方面，无疑是成功的。

　　不以学习成绩“一刀切”，而是用课程、技能技术、特长、实习和素质五个元素来全方位考评学生，这不仅是一个创新，而且极大助推了学生综合能力的提高。 在“五部一体”学分制评价考核办法刚刚实施的短短两年时间内，该校在全市中等职业教育技能大赛中，连续两届将团体一等奖收入囊中，仅2012年就有15名学生获全市技能大赛一等奖，18名学生获二等奖，20名学生获三等奖。5名学生获全省茶技茶艺技能大赛二等奖……

　　“4·20”芦山强烈地震后，学校借助灾后重建的机遇，紧紧围绕“五部一体学分制多元评价模式的实践与研究”，一手抓灾后重建，一手抓示范校建设，大力发展茶叶生产与加工、农业机械使用与维护、旅游服务与管理三个重点特色教育项目， 组建了以学校教育教学为核心、八家茶企、五所学校，一个教研所、一家协会参与的雅安茶业职教集团。构建了以专业为纽带，七所学校、一家协会、多家企业参与的旅游职教集团，培育了一个又一个的行业专业人才。

　　记者手记

　　新起点，再出发!

　　在雅安教育改革的历程中，有这样一段话令人刻骨铭心：我们倡导在实践反思中追求教学的最高层次——洗涤精神的尘埃，点燃智慧的灵光，引导学生“读有意义的书，立有理想的志，干有品位的事，做有尊严的人。”

　　59项成果，沉甸甸的奖项，不是记者寥寥数语就能一一道明。但数据背后折射的是雅安教育这些年来“科教兴雅”“科研兴教”的成功，和全市师生、教育工作者辛勤耕耘的回报。

　　盘点奖项之时，也是重新造梦之时。

　　灾后重建的雅安俨然焕然一新，灾后重建的教育必须厚积薄发。因为一切都是新的：新学期，新学校，新课堂，孕育新的希望和新的梦想。

　　教贵有恒，育须常有。

　　当下，全国上下正凝心聚力铸就“中国梦”，而雅安教育特色发展、错位发展和内涵式发展的一个个项目，如同一颗颗点燃雅安教育梦想的燧石，让雅安教育变革的“火种”，进一步燃烧至课堂，这是雅安教育在漫漫改革途中信心和决心的充分注解。

　　站在收获重建果实的新起点上，更加自省自律的雅安教育者们，正不断回头看，整改再出发。因为，我们深知，雅安教育还存在短板。

　　不讳避，佐以担当和勇气，方知下一步走向哪里：

　　我们还在特色发展、错位发展、内涵发展”的道路上，还在后发追赶的“赶考”路上，还在宏观抓文化、中观抓课程、微观抓课堂的路上……

　　但今后的路，雅安教育，势必将迈出更加稳健的步伐!

　　再出发，冰雪总会融化，候鸟会回到南方，孩子们在课堂，眼里闪耀着求知的光芒……