近日，有所小学语文老师给学生布置写作文，结果有半数学生写扶老奶奶过马路，另外一半学生捡了钱包交给警察叔叔。老师很无奈，但老师可能没有想到，这种格式化的谎言作文，正是从课文中流淌出来的。

　　翻开小学语文课本，对于广泛流传的“爱迪生为妈妈做手术”一文，质疑者从阑尾炎手术的开始时期及爱迪生的年龄比较，认为这一篇课文有极大的虚构嫌疑。教材中其他不少课文，根据考证，也或多或少与事实存在一定的出入。更让人纠结的是，提出质疑的都是教育体制外的人士，他们都是因为孩子上小学才开始关注教材内容，而更多的一线教师，却鲜有提出质疑，甚至“在使用时不会去怀疑所选用文章的真实性”。

　　教材用虚构的故事对孩子进行美德教育，是利是弊？虚构故事能不能进入小学语文教材？记者就此现象采访了家长以及教育界人士，他们提出了各自不同的看法。

　　反对方：

　　教科书是标杆不能虚构

　　“教科书就是一个标杆，标杆怎么能够出错误呢？”采访中，大多数学生家长对教科书中虚构故事提出了质疑。

　　家长们认为，教材是让人学知识的，还有一个重大功能，便是启蒙。“用真实来进行思想和价值的启蒙，这对小学教育来说是很有必要的。”陈华的孩子在四小读三年级，对于孩子的学习内容，她认为，真实很重要。

　　家住育才路的王敏认为，孩子上学不仅是为了求知，也是为了学习怎么做人。父母难免要为子女能够接受到什么样的教育而感到忧心忡忡。

　　“从孩子上幼儿园开始，我就教育他不要撒谎，要做个诚实的孩子，如果连所学的课本内容也是虚假编造的故事，那我们怎样教育孩子诚信呢？”王敏说。

　　如果所学内容都不真实，这等于说，孩子们起早摸黑上学，获得的知识却可能是一块“注水猪肉”。

　　家长们的担忧在所难免，有的家长甚至认为：“在这个教育环境下，孩子们不光疲于应付考试，而且连所学的知识都是靠不住的，这样的教育难道还不值得引起反思和警醒？”

　　市教科所一位不愿意透露姓名的老师认为，失去真实，教育的其他目标将无从谈起，也容易造成思想和价值的混乱，这对孩子、对社会都无益处。以不真实为基础，很容易将教育变成指定观念和指定意识的灌输，这显然不应该成为现代国家教育的根本目标。教育应以不损害真实、不裁剪真实为基础，因此哪怕有一点失实之处，都要及时纠正。

　　支持方：

　　“假故事”揭示有益道理

　　除了对教科书中出现虚构故事提出质疑外，一部分被访者也坚定：虚构故事，同样能提示有益的人生道理。

　　“我们小时候都习惯了听妈妈讲故事，但从来不会追问故事的真假。”“80后”的年轻家长27岁的卫长红告诉记者，她的女儿3岁了，刚上幼儿园，幼儿园老师也常常给孩子讲一些虚构的故事。比如“灰太狼与喜羊羊”“狼来了”“白雪公主与七个小矮人”。

　　卫女士认为，故事的魅力不仅在于情节，更在于其阐释的道理，传递的价值观。那些或真或假的故事，更多的是一个符号，而真正听故事的意义在于让孩子知晓故事背后的道理，让孩子理解真善美，分清是非。

　　从事多年语文教学工作的严萍老师则认为，语文教材的目的是在老师的正确引导下，让学生学习规范的语言文字、不同的表现形式、不一样的表达方式，学生在学习过程中没有必要去考究故事内容的真实性。就像《背影》，学生从中学习的是朴实的文字间渗透的父亲对儿子的关爱和牵挂，以及儿子对父亲的思念之情。

　　“即使朱自清的父亲从来没有送过他，也从来没有买过东西给他，即使这一切都是朱自清凭空想象出来的，那又怎样呢？那种父慈子孝，不正是我们要传授给下一代的美好东西吗？”严萍说。

　　和严萍持有同样观点的还有教师冯李，他认为，语文教学的目的，并不是让学生“信服”课文内容，而是让他们在学习课文的过程中，提高语言鉴赏能力，以及通过讨论分析文章主题等，来锻炼思维和表达能力。从这个意义上来讲，爱迪生究竟有没有救过妈妈，陈毅是否探母，并不很重要，重要的是课文的语言好不好，内容是否值得学生思考讨论。

　　冯李说，他的许多人生理念和认识世界的窗口是通过语文教材打开的。《曹冲称象》《十里长街送总理》《小蝌蚪找妈妈》至今让人难忘。“如果现在告诉我《曹冲称象》的历史时间有误，我也不会介意，因为我认为最重要的是我从课文中学到了一种思考方式。”

　　专业人士：

　　语文教材不是历史、科普教材

　　“教材编写也难免出错，需要不断地被指出并加以改进，尤其对一些常识性错误应及时修正。”川农大社会学系主任范召全表示，我们必须清楚地看到，语文教材不是历史学，也不是生物学，更不是科普教材，它除了教会孩子学会字词、语法外，本身还有思想性、文学性和教育性，否则，《西游记》《三国演义》这些历史名著也会被打入另册。如果过度指责教材用美德“绑架”孩子，未免矫枉过正。

　　知识、学习不能够替代生命的全部，我们更需要孩子们的天性，更需要开放式思维，以及爱心激活下的无限创造力。语文课文中说教的意味过于浓厚，这样的课文只教会了孩子服从，却扼杀了孩子的创造力和想象力。

　　雨城区教育局教育教学管理和教师培训中心小学室主任匡莉认为，语文除了讲授语言文学知识外，还是灌输道德观念、价值观念甚至生活意义的平台。现有小学语文课本的很多观念、价值已经不合时宜，缺乏一个现代社会所需的东西：课本讲了太多的好人好事，片面宣扬孝顺、节俭、谦让、服从的道德，却漠视独立、权利这样的现代价值观念，存在传统与现代失衡的现象。

　　目前的小学语文课文确实存在一些弊病：太多顺从教育，缺少启发开放性思维、观点碰撞的空间；其次，严重缺乏儿童视角，用成年人的固定思维去压抑儿童朦胧的世界。

　　其实，教材存在争议，被人质疑和批评，并不是件坏事。相反，如果一本教材被视为“权威”和“统一”，并且不容置疑，将其放到高高在上的神坛，这无疑更让人揪心和恐惧。换言之，只有教材不断吐故纳新，博采众长，取其精华，弃其糟粕，才能提高孩子的学习兴趣，培育孩子完善人格。

　　记者舒玮