尊敬的康淑蓉代表：
您好！建议已收悉，感谢您对雅安教育发展的关注与思考。现就《关于在全市县区推行“兼职教研员”制度的建议》回复如下。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自优势，共同推进基础教育课程改革。《国家教委关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》指出：教研室是地方教育行政部门设置的承担中小学教学研究和学科教学业务管理的事业机构，“根据中小学教学需要，研究教育思想、教学理论、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价”是其基本职责。 教研员（教研室）的中心工作是推行基础教育课程改革；教研员（教研室）的主要职能是教学研究、指导和服务。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）中明确提出要“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力”。作为承担着县区教师专业发展的引路人、指导者的教研员的素质直接影响着教师专业水平的发展、县区教育质量的高低。
当前，我市县区教研室由于受编制和经费的影响，教研员队伍存在着以下问题：一是专职人员少。专职人员主要集中在数学、英语等科，语文、物理、化学、生物、历史、政治、地理、音乐、美术、体育、学前教育等专业教研员少甚至没有。二是年龄总体偏大。汉源教师发展中心（汉源教研室与进修校、电教站整合而成），平均年龄53岁，专职教研员6人。其他区县平均年龄多在四十以上。三是学科不配套。石棉教育服务中心有教研员5人，仅有2个初中数学、1个初中英语、1个小学语文、1个初中化学教研员；荥经教研室有教研员5人，1个中学数学、2个中学语文、1个信息技术、1个小学数学教研员；名山教研室7人，1个中学语文、1个中学数学、2个英语、1个中学物理、1个中学化学、1个中学历史（非专业）教研员。四是水平参差不齐。部分教研员由多年已不在教学一线工作的非专业教师兼任，无论教育理论还是教学经验均严重不足，难以承担教育科研、教学指导工作。五是教研员工作负担较重。区县教研员除了教研室常态工作外，还要承担大量兼职教研员和其它与教研无关的工作。区县教研队伍的现状在一定程度上影响县区教研职能的发挥。
为了加强县区教研力量，近年来，我市县区教育行政部门在市教育局的领导和市教科的指导下，在教研室建设方面作了一些有益的探索，一是进行资源整合，如雨城区、天全县、汉源县整合教研室、电教站、进修校为教师发展中心，充实教研队伍，使教科研训一体化；二是建立兼职教研员队伍，如石棉县、名山区从一线骨干教师中聘请兼职教研员，弥补人员不足，强化教学指导力量。三是加强兼职教研员的管理，从教研员的选聘、工作任务的确定、完成任务的考核和奖励等，基本形成了一套完整的管理体系。从这些县区实施的情况看，从学校骨干教师中聘请兼职教研员是一个较好的解决专职教研员数量不足的行之有效的办法。同时，对加强学科教研指导和学科研究起到积极的作用，效果比较明显。
根据您提出的建议，我们将进一步加强专兼职相结合的教研员队伍建设，在政策、资金、评价、考核等方面进一步完善制度，保证兼职教研员基本待遇，增强他们工作积极性，充分发挥他们辐射示范作用，提高区县教育教学水平，从而为雅安教育教学质量提升发挥积极作用。
最后，再次感谢您对雅安教育发展的关心和支持！
联系人：骆国忠 联系电话：2223270
雅安市教育局
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