宝兴县实施“优+”行动加强乡村教师队伍建设

宝兴县有中小学21所、师生7028名，分布在3114平方公里、海拔1000米到2900多米的中高山地区。近年来，宝兴县立足特殊地理位置和地形地貌的实际，高度重视乡村教育事业发展，定向施策、精准发力，实施“优+”行动加强乡村教师队伍建设。

一、“优补”拓宽来源

一是招聘“补”。每年面向全日制本、专科毕业生通过公开考试招聘、公开考核招聘一定数量的新教师。全县中小学超编，除满足高中紧缺学科外，其余指标全部投放到乡村学校，投放指标中音、体、美、信息技术等紧缺学科占50%以上。实行择优“补”、对症“补”，逐步形成合理的老、中、青教师梯队，全县现有乡村学校教师397人，其中45岁以上的101人、占25.4%，36至44岁的159人、占40.1%，35岁及以下的137人、占34.5%。

二是定向“补”。积极争取教育部直属、省属免费师范生定向培养计划，定向培养专业对口师范生，2018年签约7个省属免费师范生。开展转岗培训，连续三年举办全县中小学音体美兼职教师全员培训暨上岗资格培训、累计培训100余名音体美专业教师，力争五年时间内建设一支基本满足教学需要的农村音、体、美教师队伍。

三是返聘“补”。从2015年起返聘乐于奉献、身体健康的优秀退休教师到乡村学校支教，2018年返聘8名优秀退休教师到乡村学校支教，并开展“师徒”结对活动，科内相互听课、评课，相互交流、切磋，取长补短，“以老带新”，年轻教师通过听老教师的讲课，学到了老教师的教学态度、教学经验和教学风格，较快成长为教学骨干。

二、“优待”留住希望

一是环境留人。加大教师周转宿舍建设力度，9所边远地区学校共计264套教师周转房，建筑面积9260平方米，总投入达3216.5万元，拟建陇东片区教师周转房。注重加强学校领导班子建设，做教师的表率，充分发挥感召力量，以人性化的管理方式，关注每一位教师，用情感去感化教师。

二是条件留人。加大投入，构建“互联网+乡村教育”强师模式,改善教师工作条件。累计投入资金4110万元，建设了县域教育数据中心，构建了千兆到“桌面”、有线/无线全覆盖、光纤专线接入的教育城域网络系统。组建计算机网络教室29间、装备学生用机1056台，教师用机配备782台，建立校园数字图书馆22所，配备“班班通”设备287套，建设4套自动交互录播系统。今年，新建成2间“智慧教室”，教师上课用电子白板取代传统黑板，学生课堂人手一部平板电脑取代传统“课本”，实现信息化课堂互动和课下训练新型的“智慧教室”。

三是待遇留人。制定并实施《宝兴县乡村教师支持计划》，在编制核定、职称评审、岗位聘用、表彰奖励等方面向乡村教师倾斜。对大病、特困教师提供援助，做出突出贡献的乡村教师给予奖励。城镇中小学教师评聘高级教师职务（职称），应有在乡村学校或薄弱学校任教1年以上的经历。全面实施“在农村学校任教累计满30年且仍在农村学校任教的教师，符合具体标准条件的，可直接推荐申报评审高一级教师职务（职称）。

三、“优培”促进成才

一是试点“走教”模式。为优化教育资源配置，推动城乡教育均衡发展，从优质学校选派紧缺学科教师，到乡镇及以下学校走教，使“共享教师”起到“补血”效用。截至2018年4月，共选派6位英语教师、1名化学教师和1名生物教师分别到灵关中心校、五龙中心校、陇东镇新江小学（教学点）、硗碛藏族中学走教，受到学生和家长的欢迎。“学生不动老师动”的调度式“走教”模式，让山区孩子享受到优质教育资源。

二是试点“1+X”模式。即“一校带多校、一校带多点”，选择优质教育资源输出学校的优秀教学班，通过信息化手段，采取远程同步教学的方式，实时将优质教学方式和教学内容传送至偏远的教学点，同步进行课堂教学，并可实现互动课堂，教学点教师作现场辅导同步教学，构建一个线上线下强弱学校师生学习共同体。2018年4月试点实验小学+硗碛两个教学点一年级音乐和美术学科教学,解决了乡村学校学科结构性缺编的难题，实现优质资源区域共享，有力推动了全县教育信息化发展进程。

三是试点“托管”模式。采取“强校+弱校”的教育托管模式，将农村义务教育阶段相对薄弱学校委托给城区优质学校管理，实行“人事管理统一、经费管理统一、管理制度统一、业务管理统一、评估考核统一”的管理模式，以“一套班子、多个校区、统一管理、资源共享”的运行模式，尽快缩小校际办学质量差距，解决农村义务教育短板问题，推进城乡教育一体化发展。目前，率先试行宝兴县中学托管陇东中学。